文／吳孟昌 圖／Shutterstock
編按：同學會是中年後一大樂事，透過共同的回憶與濃縮幾十年的際遇，有時，更可以看清人生的一些事。作家吳孟昌分享了參與國中同學會後的一些省思。
「整個教育過程對我造成最大的限制，就是我始終覺得必須得到他人的認可，才會覺得自己是好的。」我在國中同學的線上群組裡，PO出了這句事後玩味再三的話。
參加同學會 青春回憶再次鮮活
闊別33年的國中同學們，為了籌辦久違的同學會，在線上成立了聯絡群組。久別重逢的大家，在上頭七嘴八舌地聊往事、閒磕牙，許多青春時期的回憶，都被重新翻了出來。
在升學主義至上的年代，由於我們就讀升學班，因此每天都有考不完的試，寫不完的測驗卷，及挨不完的藤條或板子。無論大小考，都會登記分數、結算排名，每週郵寄通知家長。因此，情緒總隨著成績高低而起伏，久而久之，也就不自覺地，用分數來定義自己的存在價值。
有位同學就留言道：「不管怎麼念（書），怎麼考（試），就是永遠追不上那群人」。「那群人」指的是班上的「學霸們」，在以分數評判優劣的情況下，他們自然是人人眼中，未來充滿光明與希望的代表。而名次在中後段游移的我們，因為不被看好與欣賞，前路便彷彿黯淡無光。
所幸，我們並沒有因此放棄自己，父母也沒有因此認為我們「無用」，憑著一股傻勁，自己摸著石頭，也渡過了青春期徬徨與無助的洶湧之河，踉踉蹌蹌地走到了今天。
學科滿分不等於人生滿分 每個人都有自己的樣子
同學會當天，看著在各行各業發光、發亮的老同學們，突然覺得過去那個會不自覺用低學習成就來否定自我，內心仍留有傷疤的孩子，被徹底治癒了。學科的成就或許重要，但並不代表一切，也不等於從此拿到一張幸福人生的門票。
不論分數高低，每個人都仍然擁有追尋幸福的權利。我很欣賞老同學們的是，不管有無符合當時社會對於「菁英」的設定與期待，大家都努力活出了自己的樣子，在社會的各角落安居樂業，默默凝聚成一股穩定大環境的力量。（相關閱讀：參加同學會百感交集？維持「+1」交友圈，自己快樂就不會和人比較）
或許你會問：「所以，孩子的學科學習狀況不佳，學習成就也低落，就不用在意了，是嗎？」在某次的親職講座裡，一位家長在聽完我分享如何經營親子關係後，便問了這個問題。
不是不用在意，而是應該轉而深入理解，孩子如果學習興趣不在學科，那麼，他的興趣是什麼？未來想做什麼？從而鼓勵他在眼前的學習階段，不要輕言放棄，把它當作通往夢想的中繼站，孩子就有動機和能量，可以持續在學習的路上前進，不致因成績或分數未符合期待，就陷入「前途無望」的自棄與抑鬱中。
其實，幾十年來的教育改革，雖然不盡令人滿意，但「適性教學」、「多元取才」、「與生活連結／接軌」的大方向，是值得肯定的。
只不過，許多家長的思維還未跟上這一波波的變動，仍停留在「孩子必須是學霸才有前途」、「孩子必須成績優秀，才能成為社會認可的菁英」、「孩子必須考上明星學校，未來才有希望」……等的舊框架裡。
所以，即便教育體制鬆綁，開出多元的「菜單」，但能根據孩子的需求、興趣與學習狀況，跳脫「學霸之路」的單一選項，勇敢且坦然地陪孩子走其他條路的人，相對仍是少數。
此處並非意在否定以成績、名次來評量學習成果的功能，而在強調因應人的多元與複雜性，21世紀的今天，如何看待孩子的學習與成就，不能再以分數定於一尊了。
每個人都是天才 何必要求魚去爬樹？
愛因斯坦針對教育，早有先見之明，他說：「每個人都是天才，但如果你以爬樹能力來評斷一隻魚，牠將一輩子相信自己是個笨蛋。」這個道理和比喻，相信很多人都聽過，也覺得十分認同。但在看待自己的孩子時，卻會突然變得很難接受，即便看清他其實是「魚」，還是會希望他可以「爬樹」，甚至期待他要爬得比過去的自己高。
教育體制被衝撞多年，已經趨於開放、多元，但我們的社會顯然還沒有準備好，大多還是依循慣性，以分數、排名來論斷人的優劣及其存在價值。難怪，年輕族群的自殺率與過去相比有增無減，因為在這其中，仍有許多孩子扛不住社會與家庭期待的壓力，被迫成為「爬樹的魚」，在根本不適合自己的人生劇本裡，徹底放棄了自己。
這個世界之所以有殊勝美景，來自於它允許百花齊放，而非限定只有「花王」之稱的牡丹盛開。每個孩子都獨一無二，都值得被珍視，並非都得成為社會或世俗認可的「菁英」，才能光宗耀祖，才算不枉此生。（相關閱讀：當孩子自認平庸，如何回應？龍應台：不必符合別人的想像，心的安適是跟自己比）
與其一味尋求社會／他人的認可，學習更認識自己、善用自己，反而是更重要的課題。感謝闊別33年的同學會，讓我更深刻領會這個道理也讓我在回溯的過程裡，更明白如何去陪伴孩子在青春期的學習歷程。
（本文轉載自未來Family，原文標題為〈作家吳孟昌：33年後的同學會，我才看清楚；學校的成績不等於從此拿到一張「幸福人生的門票」〉）
